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摘要：新时代背景下，电教媒体被广泛应用于语文学科教学中，本文基于电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，从正反两面深入分析了电教媒体在小学语文生态课题中应用的现状，通过实践研究探索出：遵循教学规律以科学设计课题，实施生态课题并创新方式方法，总结实践经验，积极探寻教研规律运用电教媒体设计小学语文生态课题的有效策略。
关键词：电教媒体；语文生态课题；应用实践
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
新课标实施以来，将电教媒体引入小学语文教学中成为语文学科重要的教学方式，为更好地发挥现代教学工具的作用，语文教师在教学实践中要积极研究并运用电教媒体设计语文生态课题，用好电教媒体教学平台，打造高效语文课堂。
一、电教媒体在小学语文生态课题中应用的现状分析
随着网络信息技术的飞速发展，信息技术与小学语文教育的融合不断深化，PPT、视频微课等现代化的教学方式被越来越多的语文教师运用到课题教学过程中，[1]电教媒体教学方法普及化的过程中，其教学优势逐渐凸显出来，尤其是电教媒体在小学语文教学中的运用，使语文课堂动态化、生态化，满足学生学习各种语文知识的学习需求。本文在小学语文教学实践中，深入研究了电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，通过研究发现语文教师在语文课堂教学实践中能够熟练运用电教媒体开展语文教学活动，并且能够深入贯彻落实素质教育理念，[2]坚持以学生为主体，以促进小学生的全面发展为第一教学任务，创设回归自然生长的语文教学环境。通过电教媒体在小学语文生态课题中应用，小学生对语文学科学习的兴趣越来越浓郁，课题教学质量与传统教学模式相比有显著的提升，但电教媒体在小学语文生态课题中的运用也存在教学设计不科学、教学实施缺乏有效指引、课堂环境氛围不够浓郁等多方面的问题。
二、电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践探究
1.遵循教学规律 科学设计课题
本文在教学实践中始终坚持学生身心发展规律及教育心理学规律，深入研究电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，密切关注小学语文教师运用电教媒体实施生态课堂教学的实践展开课题研究。[3]通过研究发现，当前小学语文教师具备运用电教媒体设计生态课堂和生态课题的教学能力，但部分小学语文教师在运用电教媒体语文生态课题及教学实践中，相关教学课题和课堂教学环节设计存在缺乏科学性的问题。例如：人教版二年级语文上册课文《美丽的秋天》这一章节内容，小学语文教师通过设计美丽秋天的PPT和微视频，[4]设计关于秋天的生态教学课题，让小学生在《美丽的秋天》图景中感悟秋天的美丽，感知大自然中万事万物生长的规律和辛苦努力与丰收之间的因果关系，但由于部分教师挖掘美丽秋天的图景不足，设计中没有根据小学生的成长规律来科学设计语文生态教学课题。所以，未来教师在运用电教媒体设计语文生态教学课题中要坚持教学规律，科学设计语文生态教学课题。
2.实施生态课题 创新方式方法
实施小学语文生态教学课题的实践中，精心设计出前期课题设计、课题实施和课题总结三个语文生态教学课题的实施环节，在实施语文生态课题过程中运用电教媒体创新出多种多样的教学方法。例如：学习古诗《望天门山》这一课时，语文教师创新运用视频教学与传统说教教学相结合的方法，先运用多媒体播放教学视频，让小学生了解“天门山”的具体情况，随后让小学生对比不同山的具体描述，引导小学生联想到李白的诗句，深刻感悟诗人描写天门山时的心境与天门山诗句的意境。语文教师在教学过程中借助多媒体创新教学方式方法，设计形象直观并能够引发小学生联想思考的语文生态教学课题，通过教学实践发现，其能够有效提高课题教学质量和语文教师的教学和研究能力。此外，语文教师还可以运用多媒体工具，创新出微课语文生态教学方法，线上与线下相结合的语文生态教学方法，尤其在新冠肺炎疫情期间，部分语文教师积极探索运用线上教学方法，结合疫情防控形势，设计出多种符合学生成长规律的语文生态教学课题，促进了小学生身心健康发展。
3.总结实践经验 探寻教研规律
在研究电教媒体在小学语文生态课题中应用实践的基础上，本文对语文生态课题和教学实践经验进行了提炼总结，探寻出了运用电教媒体设计语文生态教学课题和实施语文生态课题教学的规律。[5]具体是指语文教师设计语文生态教学课题要紧密联系学生实际，要坚持教学供给侧结构性改革，从学生需求端着手设计生态教学课题内容，从供给端提高语文教师现代化教学能力水平，满足学生身心全面发展和生态成长的需求。例如：语文教师在设计《温暖的家》生态语文教学课题时，要根据小学生家庭生活实际内容，把握小学生成长规律，用电教工具呈现《温暖的家》这节课的教学内容，通过“看电视、胖乎乎得小手、棉鞋里的阳光、月亮得心愿”关键生活内容的视频或PPT再现，让小学生明白“家”的意义，感知“家”的温暖，以此让小学生健康成长，促进小学生健全人格的形成。此外，语文教师运用电教媒体设计小学语文生态教学课题中，要坚持理论联系实际的规律，既要联系电教媒体实际，又要联系语文教学内容和小学生学习的实际。
结语：
综上所述，研究电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，具有重要的价值和意义。一方面，其丰富了小学语文学科教学方法，推进了小学语文教学现代化的进程，并有效提高了语文教师教学和科研的能力，提高了小学语文课堂教学质量。另一方面，为学生营造了生态健康成长的环境，促进了小学生的全面发展，满足了小学生对生态精彩语文课堂的需求。通过对具体运用实践研究，创新出多种多样的电教媒体语文生态课题教学方法，并取得了较好的教学成效。
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关键词：电教媒体；语文生态课题；应用实践
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
新课标实施以来，将电教媒体引入小学语文教学中成为语文学科重要的教学方式，为更好地发挥现代教学工具的作用，语文教师在教学实践中要积极研究并运用电教媒体设计语文生态课题，用好电教媒体教学平台，打造高效语文课堂。
一、电教媒体在小学语文生态课题中应用的现状分析
随着网络信息技术的飞速发展，信息技术与小学语文教育的融合不断深化，PPT、视频微课等现代化的教学方式被越来越多的语文教师运用到课题教学过程中，[1]电教媒体教学方法普及化的过程中，其教学优势逐渐凸显出来，尤其是电教媒体在小学语文教学中的运用，使语文课堂动态化、生态化，满足学生学习各种语文知识的学习需求。本文在小学语文教学实践中，深入研究了电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，通过研究发现语文教师在语文课堂教学实践中能够熟练运用电教媒体开展语文教学活动，并且能够深入贯彻落实素质教育理念，[2]坚持以学生为主体，以促进小学生的全面发展为第一教学任务，创设回归自然生长的语文教学环境。通过电教媒体在小学语文生态课题中应用，小学生对语文学科学习的兴趣越来越浓郁，课题教学质量与传统教学模式相比有显著的提升，但电教媒体在小学语文生态课题中的运用也存在教学设计不科学、教学实施缺乏有效指引、课堂环境氛围不够浓郁等多方面的问题。
二、电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践探究
1.遵循教学规律 科学设计课题
本文在教学实践中始终坚持学生身心发展规律及教育心理学规律，深入研究电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，密切关注小学语文教师运用电教媒体实施生态课堂教学的实践展开课题研究。[3]通过研究发现，当前小学语文教师具备运用电教媒体设计生态课堂和生态课题的教学能力，但部分小学语文教师在运用电教媒体语文生态课题及教学实践中，相关教学课题和课堂教学环节设计存在缺乏科学性的问题。例如：人教版二年级语文上册课文《美丽的秋天》这一章节内容，小学语文教师通过设计美丽秋天的PPT和微视频，[4]设计关于秋天的生态教学课题，让小学生在《美丽的秋天》图景中感悟秋天的美丽，感知大自然中万事万物生长的规律和辛苦努力与丰收之间的因果关系，但由于部分教师挖掘美丽秋天的图景不足，设计中没有根据小学生的成长规律来科学设计语文生态教学课题。所以，未来教师在运用电教媒体设计语文生态教学课题中要坚持教学规律，科学设计语文生态教学课题。
2.实施生态课题 创新方式方法
实施小学语文生态教学课题的实践中，精心设计出前期课题设计、课题实施和课题总结三个语文生态教学课题的实施环节，在实施语文生态课题过程中运用电教媒体创新出多种多样的教学方法。例如：学习古诗《望天门山》这一课时，语文教师创新运用视频教学与传统说教教学相结合的方法，先运用多媒体播放教学视频，让小学生了解“天门山”的具体情况，随后让小学生对比不同山的具体描述，引导小学生联想到李白的诗句，深刻感悟诗人描写天门山时的心境与天门山诗句的意境。语文教师在教学过程中借助多媒体创新教学方式方法，设计形象直观并能够引发小学生联想思考的语文生态教学课题，通过教学实践发现，其能够有效提高课题教学质量和语文教师的教学和研究能力。此外，语文教师还可以运用多媒体工具，创新出微课语文生态教学方法，线上与线下相结合的语文生态教学方法，尤其在新冠肺炎疫情期间，部分语文教师积极探索运用线上教学方法，结合疫情防控形势，设计出多种符合学生成长规律的语文生态教学课题，促进了小学生身心健康发展。
3.总结实践经验 探寻教研规律
在研究电教媒体在小学语文生态课题中应用实践的基础上，本文对语文生态课题和教学实践经验进行了提炼总结，探寻出了运用电教媒体设计语文生态教学课题和实施语文生态课题教学的规律。[5]具体是指语文教师设计语文生态教学课题要紧密联系学生实际，要坚持教学供给侧结构性改革，从学生需求端着手设计生态教学课题内容，从供给端提高语文教师现代化教学能力水平，满足学生身心全面发展和生态成长的需求。例如：语文教师在设计《温暖的家》生态语文教学课题时，要根据小学生家庭生活实际内容，把握小学生成长规律，用电教工具呈现《温暖的家》这节课的教学内容，通过“看电视、胖乎乎得小手、棉鞋里的阳光、月亮得心愿”关键生活内容的视频或PPT再现，让小学生明白“家”的意义，感知“家”的温暖，以此让小学生健康成长，促进小学生健全人格的形成。此外，语文教师运用电教媒体设计小学语文生态教学课题中，要坚持理论联系实际的规律，既要联系电教媒体实际，又要联系语文教学内容和小学生学习的实际。
结语：
综上所述，研究电教媒体在小学语文生态课题中应用的实践，具有重要的价值和意义。一方面，其丰富了小学语文学科教学方法，推进了小学语文教学现代化的进程，并有效提高了语文教师教学和科研的能力，提高了小学语文课堂教学质量。另一方面，为学生营造了生态健康成长的环境，促进了小学生的全面发展，满足了小学生对生态精彩语文课堂的需求。通过对具体运用实践研究，创新出多种多样的电教媒体语文生态课题教学方法，并取得了较好的教学成效。
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