过刊浏览
摘要：本文结合“糖衣”的故事哲理，联系教学工作中遇到的实际案例，阐述了教师要在日常的教学工作中，永葆关爱学生之德，以身示范，以德为高，重视培养小学生的德育品质。在德育工作中，教师可以采取换位思考的方式，加以真诚的情感表达，给予学生真诚的温暖，成为学生的良师益友，并真正成为学生成长道路上的“助人者”，履行一名教师应尽的职责与担当。
关键词：德育教育 爱心 “糖衣”
中图分类号： G621 文献标识码：A
一、德育教育的必要性
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。” 正如英国哲学家雪莱所说“道德的最大秘密就是爱”。“十年育树，百年育人”, 近年来，社会经济在快速发展的同时，教育体制也在逐渐发生变化，新课程改革不断深入推进，小学素质教育理念逐渐深入人心[1]。作为一线教师，如何提高小学生的德育能力，加强德育品质的渗透，需要教师在日常教学中进行爱的教育，从而真正实现学生综合能力的全面发展。
教师应该永葆爱心，善作“糖衣”，用积极阳光的态度面对教育岗位中出现的问题。真正履行一名教师应有的职责与担当,而不是遇到问题和困难，就让责骂、抛弃或放弃的悲观情绪作祟。教师心中藏着无限的爱和责任，才能克服职业生涯中遇到的各类学生和问题，而这些学生，会让教师在“又爱又恨”的情感中愈加铭记于心，也为教师的职业生涯提供了更多师生相处的宝贵经验。作为一名一线教师，工作至今值得回味的酸甜苦辣很多，这些故事就像一串串珍珠，有白的、黑的、粉的、五彩的，就那么静静地藏在内心的深处，在角落中不时散发着光彩。从刚踏上三尺讲台的满腔热情，到遇到困难时的手足无措。如今，我还能怀揣一颗初心，不忘始终，并坚信教师种下的种子，终有收获的一天。
二、“银黄片糖衣”的故事
上海嘉定一位五代为师的家庭中，走出来了一名优秀的班主任——丁馨老师。丁老师说过：“对待学生不仅仅靠的是专业知识；还需要靠人格魅力，经历经验等才能在师生交往中不再处于被动的状态。” 我记得丁老师第一年当班主任的时候，学生对她的资历表达了直接的藐视和不屑，甚至还想着丁老师以后能不再是他们的班主任。那时候，丁老师的内心是受伤的。可事后，丁老师去反思自己的教学行为，并向自己的爷爷讨教师生和谐相处的方法，爷爷就简单而意味深长地说道：“老师这个职业，做的就是良心活。吃的就嘴巴饭。”教师应该时刻本着为学生着想的立场，去教育孩子。但是，这又为什么是一份靠嘴巴吃饭的活呢？
她的爷爷举了一个关于“银黄片”的例子，这个例子也深深刻印在了我的脑海中。爷爷问丁老师：“还记得我们吃过的银黄片吗？小时候很怕吃药，但是大家都知道‘良药苦口利于病’啊。那为什么银黄片舔舔，是甜的，而不是苦的呢？因为一切的存在和创造其实都是为了造福他人。在苦药外面包了一层‘糖衣’，不就是为了让更多难以下咽的药丸为病人造福嘛。” 同样的，一个老师如果只是脑子里想着，嘴巴里喊着：“我是为了你们好！”那有用吗？受用吗？为什么本意是为了孩子好，表达出来的方式却是一种非常紧张的压迫感，让学生感受的是“恨铁不成钢”的悲愤与责骂，而不是爱。
三、“糖衣治病救人”的案例
这使我也想起了自己带教中的一些辛酸和反思。现以此为例进行讲述。暂且称呼这个孩子为“小周”吧。
低年级的顽童小周聪明自主，其成绩着实不用人担心。但他从一年级到三年级，被所有老师都称作是“混世魔王”，还需要家长“陪读”，这是为什么呢？总体来说，小周同学极度好胜，好动，好玩，从小顽皮捣蛋，叛逆到母亲打骂都不管用，只能用针去戳孩子。孩子就这样在一个扭曲的家教环境下，练就了一身的铁皮功夫。他在班级里面“欺行霸市”，把其他小朋友按倒在地，乱捶乱踢，就为了图一时的高兴和尽兴。更要命的是，刚接班的时候，还不晓得这孩子竟然是上课环绕教室四周走动的“惯犯”。当初的我愕然、气愤，当众生气教训孩子坐回原位。然而一阵子的好说歹说对他也只能是一阵“毛毛雨”。
连着两次，小周同学继续在我的课上吊儿郎当，四周招摇，浑然上下散发的都是自由散漫。一向主张严肃课堂纪律的我，霎时被这孩子气的脸色煞白，大声斥责，情绪失控。再一次在课堂上发脾气，让孩子坐在座位上，不许走动。当时整个人的内心也感受到了莫大的无助与无奈。
这次课堂后，我开始反思自己的行为，并且翻阅相关教育教学书籍，再想起“银黄片”的这则故事时，眼睛一亮，心中一片坦然。冷静之后也找出了对策：“要示弱”、要和孩子“有交情”、并以游戏的方式达成承诺。我开始要求小周同学，在课上不能走动，回报是给他一个做助手的机会。同时，因为孩子学业成绩特别好，有时候默写单词也会请小周同学当众帮老师读读中文，为全班同学服务。而他自己呢，也需要身为榜样，边读边写，认真完成每项交代的练习和作业。
慢慢地，在我明白他需要被认同，需要关注，需要鼓励的时候，小周同学的坏习惯也渐渐减少并获得了改善。随后，我再慢慢和孩子建立的友谊关系，让孩子从“混世魔王”变成了我眼中的“黑马”。因此，困难生其实不可恶，也可以像其他小精灵一样，展灵秀，显风采，追逐自己梦想。从此以后，每次见到小周同学，小家伙都会更加热情地和我打招呼。而且还会在课后休息时间，跑到自己身边，和我分享他的点滴故事。在他那灿烂的笑容中，我感受到了教师能给孩子带来信任和关爱，以及爱孩子所反向回报到教师身上的积极力量。
四、后续思考
1.加强教学中的德育文化建设，开展多样化的活动，营造浓厚的教育氛围
首先，作为党员教师，作为班主任，要以身示范，以德为高，为周边的师生树立榜样。同时，相关的任课教师也要注意自己的一言一行，以自身的实际行动展示“德高为范”的教育先锋表率作用。在平时的教学活动中，一言一行皆是德育，一谈一吐皆是课堂。另外，教师可以开展多样化的活动，整合相关社会资源和网络资源，让孩子获得更多元化的德育熏陶。也可以让孩子投入相关的社会实践活动，在参与中让德育教育深入孩子的内心世界。德育教育管理人员应当定期组织不同规模的校园活动，例如演讲比赛、歌唱比赛、校园运动会等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的校园活动，让学生在参与校园活动的过程中感受成功与失败，在良好的活动体验中培养学生的核心素养，从而实现德育教育的根本目的[2]。最后，要加强家校合作，让家校沟通在和谐有序的良性循环下发展。“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”，教师只有做到家校两点之间的有效对接，才能真正找出问题，克服困难，提高学生的德育能力。
2.巧妙施爱，把握好宽爱与严爱之间的尺度
如何巧妙施爱，要把握好宽爱与严爱之间的尺度。除了平时对孩子的宽爱，无论是课堂走到她身边为她亲自指正课堂练习，还是课后单独的“私密”小聊天，以及碎片时间为孩子做出的温情指导，或放学后偷偷塞给孩子口袋里的小橡皮。为了能让孩子敞开心扉，在师生之间达成“好朋友”的平等地位，大部分的老师都有自己的“小招数”。但是，在施与爱的同时，要把握原则，注意尺度，要学会“严爱”。我记得有一天上课，小菁同学在自顾自地玩起了尺子。这个时候我走到她的旁边。
老师：“你答应过老师，上课再也不拿文具玩的对不对？”
小菁同学：“嗯”。（怯怯地回答完，老师再次没收了孩子的尺子。）
小菁同学：“老师，我要我的尺子。”（下课后：小菁同学开始了她抹眼泪的高超演技。）
老师：“又是鳄鱼的眼泪，假惺惺，一点都没把自己的错误放在心里。”
小菁同学：“我妈妈会打我的，我要我的尺子。给我尺子。”（边说边过来抓回自己的尺子，之前已经被老师没收过好几次小文具了，但还是屡次再犯。）
老师：“听清楚，以后半个月，你表现好了，我会还你一把新的尺子特别漂亮。而且把过去没收的文具，再挑一样，领取回家。不过要是表现不好，就拿不到任何文具了。”（话音未落，尺子啪的一声被老师折断了。）
从此以后，经过这种没收和领取，引导和鼓励的刺激反应下，小菁同学上课不专心的习惯慢慢就消失了。她也获得了老师奖励给她的个人专属文具套装，心里倍感自豪。
3.重视积极心理学在促进德育发展中的作用，团结家长、教师与同学的三股力量，合力促成孩子的发展。
关注孩子心理健康的发展，重视积极心理学在德育教育中的作用，为孩子创设一个快乐的学习氛围，让每一个孩子都能得到尊重和认可。同时，要与相关家长、任课老师进行沟通，体察学生的点滴进步，并及时给予了当众的表扬，让孩子获得了来自于家校两个渠道的共同温暖。在无微不至的创造每一个机会，展现孩子的优点和进步。同时，教师还可基于孩子不同的能力和爱好，帮助学生制订一份个性化的学习计划。小到一周的学习目标，大到整个学期的期末目标，每天对照孩子学科上的进退表现，实行评议—奖励—表扬的鼓励机制，让孩子充满学习的信心和动力。
哲学上说道：一切的存在和创造其实都是为了造福他人。在苦药外面包的一层“糖衣”，就是为了让更多难以下咽药丸的病人造福。教师的本职工作就像银黄片一样，像“糖衣”，造福学生。我们需要以巧妙的爱的方式，用爱的温柔和力量，感召“迷路的”孩童。切忌用责备、辱骂、生气、放弃等悲观情绪，解决问题。让我们永葆爱心，善作“糖衣”，真正发挥“银黄片”治病救人，造福孩童的作用。
没有PDF文件供下载
关键词：德育教育 爱心 “糖衣”
中图分类号： G621 文献标识码：A
一、德育教育的必要性
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。” 正如英国哲学家雪莱所说“道德的最大秘密就是爱”。“十年育树，百年育人”, 近年来，社会经济在快速发展的同时，教育体制也在逐渐发生变化，新课程改革不断深入推进，小学素质教育理念逐渐深入人心[1]。作为一线教师，如何提高小学生的德育能力，加强德育品质的渗透，需要教师在日常教学中进行爱的教育，从而真正实现学生综合能力的全面发展。
教师应该永葆爱心，善作“糖衣”，用积极阳光的态度面对教育岗位中出现的问题。真正履行一名教师应有的职责与担当,而不是遇到问题和困难，就让责骂、抛弃或放弃的悲观情绪作祟。教师心中藏着无限的爱和责任，才能克服职业生涯中遇到的各类学生和问题，而这些学生，会让教师在“又爱又恨”的情感中愈加铭记于心，也为教师的职业生涯提供了更多师生相处的宝贵经验。作为一名一线教师，工作至今值得回味的酸甜苦辣很多，这些故事就像一串串珍珠，有白的、黑的、粉的、五彩的，就那么静静地藏在内心的深处，在角落中不时散发着光彩。从刚踏上三尺讲台的满腔热情，到遇到困难时的手足无措。如今，我还能怀揣一颗初心，不忘始终，并坚信教师种下的种子，终有收获的一天。
二、“银黄片糖衣”的故事
上海嘉定一位五代为师的家庭中，走出来了一名优秀的班主任——丁馨老师。丁老师说过：“对待学生不仅仅靠的是专业知识；还需要靠人格魅力，经历经验等才能在师生交往中不再处于被动的状态。” 我记得丁老师第一年当班主任的时候，学生对她的资历表达了直接的藐视和不屑，甚至还想着丁老师以后能不再是他们的班主任。那时候，丁老师的内心是受伤的。可事后，丁老师去反思自己的教学行为，并向自己的爷爷讨教师生和谐相处的方法，爷爷就简单而意味深长地说道：“老师这个职业，做的就是良心活。吃的就嘴巴饭。”教师应该时刻本着为学生着想的立场，去教育孩子。但是，这又为什么是一份靠嘴巴吃饭的活呢？
她的爷爷举了一个关于“银黄片”的例子，这个例子也深深刻印在了我的脑海中。爷爷问丁老师：“还记得我们吃过的银黄片吗？小时候很怕吃药，但是大家都知道‘良药苦口利于病’啊。那为什么银黄片舔舔，是甜的，而不是苦的呢？因为一切的存在和创造其实都是为了造福他人。在苦药外面包了一层‘糖衣’，不就是为了让更多难以下咽的药丸为病人造福嘛。” 同样的，一个老师如果只是脑子里想着，嘴巴里喊着：“我是为了你们好！”那有用吗？受用吗？为什么本意是为了孩子好，表达出来的方式却是一种非常紧张的压迫感，让学生感受的是“恨铁不成钢”的悲愤与责骂，而不是爱。
三、“糖衣治病救人”的案例
这使我也想起了自己带教中的一些辛酸和反思。现以此为例进行讲述。暂且称呼这个孩子为“小周”吧。
低年级的顽童小周聪明自主，其成绩着实不用人担心。但他从一年级到三年级，被所有老师都称作是“混世魔王”，还需要家长“陪读”，这是为什么呢？总体来说，小周同学极度好胜，好动，好玩，从小顽皮捣蛋，叛逆到母亲打骂都不管用，只能用针去戳孩子。孩子就这样在一个扭曲的家教环境下，练就了一身的铁皮功夫。他在班级里面“欺行霸市”，把其他小朋友按倒在地，乱捶乱踢，就为了图一时的高兴和尽兴。更要命的是，刚接班的时候，还不晓得这孩子竟然是上课环绕教室四周走动的“惯犯”。当初的我愕然、气愤，当众生气教训孩子坐回原位。然而一阵子的好说歹说对他也只能是一阵“毛毛雨”。
连着两次，小周同学继续在我的课上吊儿郎当，四周招摇，浑然上下散发的都是自由散漫。一向主张严肃课堂纪律的我，霎时被这孩子气的脸色煞白，大声斥责，情绪失控。再一次在课堂上发脾气，让孩子坐在座位上，不许走动。当时整个人的内心也感受到了莫大的无助与无奈。
这次课堂后，我开始反思自己的行为，并且翻阅相关教育教学书籍，再想起“银黄片”的这则故事时，眼睛一亮，心中一片坦然。冷静之后也找出了对策：“要示弱”、要和孩子“有交情”、并以游戏的方式达成承诺。我开始要求小周同学，在课上不能走动，回报是给他一个做助手的机会。同时，因为孩子学业成绩特别好，有时候默写单词也会请小周同学当众帮老师读读中文，为全班同学服务。而他自己呢，也需要身为榜样，边读边写，认真完成每项交代的练习和作业。
慢慢地，在我明白他需要被认同，需要关注，需要鼓励的时候，小周同学的坏习惯也渐渐减少并获得了改善。随后，我再慢慢和孩子建立的友谊关系，让孩子从“混世魔王”变成了我眼中的“黑马”。因此，困难生其实不可恶，也可以像其他小精灵一样，展灵秀，显风采，追逐自己梦想。从此以后，每次见到小周同学，小家伙都会更加热情地和我打招呼。而且还会在课后休息时间，跑到自己身边，和我分享他的点滴故事。在他那灿烂的笑容中，我感受到了教师能给孩子带来信任和关爱，以及爱孩子所反向回报到教师身上的积极力量。
四、后续思考
1.加强教学中的德育文化建设，开展多样化的活动，营造浓厚的教育氛围
首先，作为党员教师，作为班主任，要以身示范，以德为高，为周边的师生树立榜样。同时，相关的任课教师也要注意自己的一言一行，以自身的实际行动展示“德高为范”的教育先锋表率作用。在平时的教学活动中，一言一行皆是德育，一谈一吐皆是课堂。另外，教师可以开展多样化的活动，整合相关社会资源和网络资源，让孩子获得更多元化的德育熏陶。也可以让孩子投入相关的社会实践活动，在参与中让德育教育深入孩子的内心世界。德育教育管理人员应当定期组织不同规模的校园活动，例如演讲比赛、歌唱比赛、校园运动会等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的校园活动，让学生在参与校园活动的过程中感受成功与失败，在良好的活动体验中培养学生的核心素养，从而实现德育教育的根本目的[2]。最后，要加强家校合作，让家校沟通在和谐有序的良性循环下发展。“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”，教师只有做到家校两点之间的有效对接，才能真正找出问题，克服困难，提高学生的德育能力。
2.巧妙施爱，把握好宽爱与严爱之间的尺度
如何巧妙施爱，要把握好宽爱与严爱之间的尺度。除了平时对孩子的宽爱，无论是课堂走到她身边为她亲自指正课堂练习，还是课后单独的“私密”小聊天，以及碎片时间为孩子做出的温情指导，或放学后偷偷塞给孩子口袋里的小橡皮。为了能让孩子敞开心扉，在师生之间达成“好朋友”的平等地位，大部分的老师都有自己的“小招数”。但是，在施与爱的同时，要把握原则，注意尺度，要学会“严爱”。我记得有一天上课，小菁同学在自顾自地玩起了尺子。这个时候我走到她的旁边。
老师：“你答应过老师，上课再也不拿文具玩的对不对？”
小菁同学：“嗯”。（怯怯地回答完，老师再次没收了孩子的尺子。）
小菁同学：“老师，我要我的尺子。”（下课后：小菁同学开始了她抹眼泪的高超演技。）
老师：“又是鳄鱼的眼泪，假惺惺，一点都没把自己的错误放在心里。”
小菁同学：“我妈妈会打我的，我要我的尺子。给我尺子。”（边说边过来抓回自己的尺子，之前已经被老师没收过好几次小文具了，但还是屡次再犯。）
老师：“听清楚，以后半个月，你表现好了，我会还你一把新的尺子特别漂亮。而且把过去没收的文具，再挑一样，领取回家。不过要是表现不好，就拿不到任何文具了。”（话音未落，尺子啪的一声被老师折断了。）
从此以后，经过这种没收和领取，引导和鼓励的刺激反应下，小菁同学上课不专心的习惯慢慢就消失了。她也获得了老师奖励给她的个人专属文具套装，心里倍感自豪。
3.重视积极心理学在促进德育发展中的作用，团结家长、教师与同学的三股力量，合力促成孩子的发展。
关注孩子心理健康的发展，重视积极心理学在德育教育中的作用，为孩子创设一个快乐的学习氛围，让每一个孩子都能得到尊重和认可。同时，要与相关家长、任课老师进行沟通，体察学生的点滴进步，并及时给予了当众的表扬，让孩子获得了来自于家校两个渠道的共同温暖。在无微不至的创造每一个机会，展现孩子的优点和进步。同时，教师还可基于孩子不同的能力和爱好，帮助学生制订一份个性化的学习计划。小到一周的学习目标，大到整个学期的期末目标，每天对照孩子学科上的进退表现，实行评议—奖励—表扬的鼓励机制，让孩子充满学习的信心和动力。
哲学上说道：一切的存在和创造其实都是为了造福他人。在苦药外面包的一层“糖衣”，就是为了让更多难以下咽药丸的病人造福。教师的本职工作就像银黄片一样，像“糖衣”，造福学生。我们需要以巧妙的爱的方式，用爱的温柔和力量，感召“迷路的”孩童。切忌用责备、辱骂、生气、放弃等悲观情绪，解决问题。让我们永葆爱心，善作“糖衣”，真正发挥“银黄片”治病救人，造福孩童的作用。
没有PDF文件供下载
