过刊浏览
摘要：随着社会的不断进步，我国各行各业的发展正面临人才紧缺现象。英语学科地地位持续攀升，学生的英语能力水平关乎着未来的就业方向。在高职教学中以职业素质及其运用英语的能力为培养方向，可锻炼学生的英语表达能力、思维能力、自主学习能力等，将学生培养成社会所需要的复合型人才。本文将深入研究以职业素质为导向的高职英语教学，探寻其给改革的途径和策略，以求提高教学效率和质量。
关键词：职业素质；高职院校；英语教学；改革
引言：
在高职英语教学中，以就业为导向是其教学的一个关键要点和原则性问题，如英语教材内容的制定设置，英语教学情境的创设，英语教学知识的应用，英语实习工作的实践等，在这些环节都要依据学生的就业规划来设计，增强其实用价值，凸显出高职英语教学的职业化教学特色。
一、依据职业标准确定英语教学改革方向
近几年来，在国家领导人及国家政策对职业教育加大了扶持力度的背景下，高职院校在逐渐扩大规模，进行教学改革、校企合作等，促使在整体教育上更贴近企业实际需求、更切合社会发展趋势。纵观现代社会下各个行业岗位的变化，可发现用人单位对于高职毕业生英语技能的要求有增无减。新的教育环境下和就业背景下，公共英语教学面临着巨大的困难和严峻的挑战。以职业为导向的高职英语教学改革势在必行。
对高职学生来说，参加就业是高职学生毕业的一大选择方向。高职教学最主要的就是为学生提供一种就业的体验，甚至学生通过课上的学习以及课下的自身实践积累，就可以对自己未来的职业进行规划和体验。高职英语教学的一方面要开展基础的英语知识教学，让学生掌握英语应用的基本技巧，另一方面，英语课程教学要与其它学科相关联，注重贴合学生的专业课程，以此来拓展教学内容和渠道，大力培养学生的各方面素质。如，在教学准备过程中的改革中，就应体现出“实用为主”的原则，教师向学生传授地知识要与学生的实际生活、岗位需求息息相关。又如在对教学方式方法的改革上，也要注重教学方法的使用的合理性、灵活性，尽可能地多使用启发式教学方法，让学生在学习过程中，自主地去发现问题、思考探索、总结归类英语知识，这样学生才能建构起使用英语进行交流的意识，同时促进学生自主学习能力、实践能力的提高，助力学生以昂扬的姿态走向职场。
二、以职业素质为导向的高职英语教学改革的具体途径
（一）贴合岗位需求，整合教学内容
教师的教学要有计划性、组织性，不仅要培养学生基础的听、说、读、写能力，还要从现实着手，从专业角度考虑学生对英语的应用问题。英语教学要为岗位需求而服务，设置满足岗位需求的课程模块和教学内容，如旅游专业的学生，可专门学习一些景点名称词语，而机械、电子电工等专业的学生应学习一些材料设备的专有词汇。所以，教师作为研究者，应结合学生不同的需求，积极地利用书刊、互联网平台等进行相关教学内容的整合。其次，要对学生进行模块化教学从就业岗位出发，锻炼学生的语言表达能力和反应能力。考虑到课程教学具有阶段性、时间有限的特点，教师可计划设计教学模块，如职场应聘、职场沟通、职场发展等模块，以此来提升教学内容的广度和深度。
（二）设置学习任务，增强学习动力
在高职英语教学中实践是最好的教学方法，要在坚持理论教学的基础上重视实践的演练，实现在高职英语教学中教、学、做的有机结合。在具体的教学方法上，教师可结合学生的实际情况和教学主体内容，提前设置英语问题和学习任务，用问题、任务来驱动学生去思考和完成任务。如，笔者在课堂上会经常向学生提问，让学生带着问题去分析英语复合句，寻找词汇的特殊用法，这样学生的学习效率会明显提高，且对知识记忆会更加深刻。现如今，英语教材包含的信息内容越来越广，涵盖故事类、人文历史类等多种类型的文章，教师还可让学生写一些读后感。在学习任务的驱动下，学生们会相互地交流讨论文中故事的发展脉络、不同人物的性格特征等，后主动的运用形容词、复合句等进行阅读感受的书写表达。此外，考虑学生未来职业发展的需求，教师可引导学生制作一些英语海报、学习求职信的格式等，让学生主动去观察中文与英文表达方式的差异，逐步掌握英语的各种表达方法，强化对知识的应用。
（三）课堂直观教学，锻炼应用能力
随着科学技术的飞速发展，信息技术也为英语教学提供了便利，既为英语教学带来了充足的教学资源，也为英语教学带来了先进的教学手段。在信息技术下，教师可以非常方便地参考网上其他优秀教师制作的经典教学设计或者视频，吸取名家教学的精华，再结合本班学生的情况进行有针对性地教学，促进教学效率的提升。在课堂教学中，教师可借助于先进的多媒体教学手段来构建起生动形象的英语课堂，向学生播放“美剧片段”“流行英语歌曲”等，调动学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到教学活动中，训练自己语言的应变能力。
（四）拓展教学途径，建立实训基地
为拓展英语教学途径，可充分利用电子期刊、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使学生的学习从单一媒体向多媒体转变。如考虑到新媒体力量的大力发展，教师可号召学生建立微信公众平台，鼓励学生成为一位编辑者，用英语去记录每天身边的趣事、时事热点等。同时，在互联网平台的发展下，可利用微课、慕课等强大的教学资源，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，最终实现课堂翻转。例如，结合学生们的英语语法问题，教师可专门利用信息技术录制关于定语从句、状语从句、时态、祈使句用法等的专题微课堂，上传到网站平台上，方便学生在课后随时下载观看学习。
基于高职院校，为各行各业培养技术型应用人才的培养目标。学校和教师应想方设法为学生提供英语实践实训的环境，使学生不断经历实训过程，这样，才能真正培养学生的职业素养。学校可联合周边企业共同为学生打造英语实训基地，联手提供各项管理工作，为学生提供更宽广的英语交流的平台。如为学生举办"英语演讲比赛"，用良性地竞争带动学生学习动力，使学生积极地为比赛作准备，活学活用英语知识，大胆在台上进行英语表达，增强学生的自信心。又如，在实训中，企业可为学校教学提供真实项目，让教师借助于此展开模拟交流会，在活动中，青年学生们扮演不同国家或企业项目的交流代表，参与围绕项目洽谈合作的会议的交流中，让学生亲身经历谈判过程，了解基础国际关系与外交知识、国家发展政策对项目开发的影响等，为学生职业素养的培养，业务能力提升打下坚实的基础。
（五）完善评价机制，增强教学效果
在高职英语教学中，教学评价对于英语的改革具有巨大的推动作用。考虑到教育教学环境的变化，企业对人才需求的变化，教学上的评价机制也应适当的作以调整。在日常教学中，教师可结合学生的学习情况，设置具有针对性、覆盖面较广的练习试卷，用以检查学生的日常学习效果。例如，教师在设置练习试卷时，
应考虑到题目设置的综合性，可设置选择题、填空题、阅读题、作文题等多种题目，且题目最好具有指向性，作文题可以是让学生围绕某一社会热点进行写作，如“National desertification control ”结合国家沙漠化治理这一主题，学生们可发散思维，联想到government guidance国家方针政策、“tree planting activities”植树活动等对沙漠化治理的影响，学生们在写作时可活学活用知识。教师也可结合学生的写作，给予相对性的点评，在卷面给学生书写简单的评语，提示学生要注意书写整洁，语法正确等。在学期末考核上，英语教学应当尽量规避单纯为了等级考试或者是期末考试而学习的情况。在考试题目的设置上，应有意识地向专业知识的方向、英语口语的应用方向去偏向。每一学期结束后的考试应有笔试、口试两种类型，用以综合评价学生的学习情况。 结束语 总而言之，高职教学的本质决定了其必须在职业素质的导向下对学生进行特殊化的英语教学，以满足职业需求，使学生更快的融入到工作中去。高职院校作为培养学生能力的地方，应通过完善学校学习的基础设施，改善教学模式，加强师资队伍建设，密切与企业进行交流合作，以此来集结教师团队、社会企业的专业力量来客观地分析教学资源方面的不足，并运用科学合理的办法对教学方面做出改进。 没有PDF文件供下载
关键词：职业素质；高职院校；英语教学；改革
引言：
在高职英语教学中，以就业为导向是其教学的一个关键要点和原则性问题，如英语教材内容的制定设置，英语教学情境的创设，英语教学知识的应用，英语实习工作的实践等，在这些环节都要依据学生的就业规划来设计，增强其实用价值，凸显出高职英语教学的职业化教学特色。
一、依据职业标准确定英语教学改革方向
近几年来，在国家领导人及国家政策对职业教育加大了扶持力度的背景下，高职院校在逐渐扩大规模，进行教学改革、校企合作等，促使在整体教育上更贴近企业实际需求、更切合社会发展趋势。纵观现代社会下各个行业岗位的变化，可发现用人单位对于高职毕业生英语技能的要求有增无减。新的教育环境下和就业背景下，公共英语教学面临着巨大的困难和严峻的挑战。以职业为导向的高职英语教学改革势在必行。
对高职学生来说，参加就业是高职学生毕业的一大选择方向。高职教学最主要的就是为学生提供一种就业的体验，甚至学生通过课上的学习以及课下的自身实践积累，就可以对自己未来的职业进行规划和体验。高职英语教学的一方面要开展基础的英语知识教学，让学生掌握英语应用的基本技巧，另一方面，英语课程教学要与其它学科相关联，注重贴合学生的专业课程，以此来拓展教学内容和渠道，大力培养学生的各方面素质。如，在教学准备过程中的改革中，就应体现出“实用为主”的原则，教师向学生传授地知识要与学生的实际生活、岗位需求息息相关。又如在对教学方式方法的改革上，也要注重教学方法的使用的合理性、灵活性，尽可能地多使用启发式教学方法，让学生在学习过程中，自主地去发现问题、思考探索、总结归类英语知识，这样学生才能建构起使用英语进行交流的意识，同时促进学生自主学习能力、实践能力的提高，助力学生以昂扬的姿态走向职场。
二、以职业素质为导向的高职英语教学改革的具体途径
（一）贴合岗位需求，整合教学内容
教师的教学要有计划性、组织性，不仅要培养学生基础的听、说、读、写能力，还要从现实着手，从专业角度考虑学生对英语的应用问题。英语教学要为岗位需求而服务，设置满足岗位需求的课程模块和教学内容，如旅游专业的学生，可专门学习一些景点名称词语，而机械、电子电工等专业的学生应学习一些材料设备的专有词汇。所以，教师作为研究者，应结合学生不同的需求，积极地利用书刊、互联网平台等进行相关教学内容的整合。其次，要对学生进行模块化教学从就业岗位出发，锻炼学生的语言表达能力和反应能力。考虑到课程教学具有阶段性、时间有限的特点，教师可计划设计教学模块，如职场应聘、职场沟通、职场发展等模块，以此来提升教学内容的广度和深度。
（二）设置学习任务，增强学习动力
在高职英语教学中实践是最好的教学方法，要在坚持理论教学的基础上重视实践的演练，实现在高职英语教学中教、学、做的有机结合。在具体的教学方法上，教师可结合学生的实际情况和教学主体内容，提前设置英语问题和学习任务，用问题、任务来驱动学生去思考和完成任务。如，笔者在课堂上会经常向学生提问，让学生带着问题去分析英语复合句，寻找词汇的特殊用法，这样学生的学习效率会明显提高，且对知识记忆会更加深刻。现如今，英语教材包含的信息内容越来越广，涵盖故事类、人文历史类等多种类型的文章，教师还可让学生写一些读后感。在学习任务的驱动下，学生们会相互地交流讨论文中故事的发展脉络、不同人物的性格特征等，后主动的运用形容词、复合句等进行阅读感受的书写表达。此外，考虑学生未来职业发展的需求，教师可引导学生制作一些英语海报、学习求职信的格式等，让学生主动去观察中文与英文表达方式的差异，逐步掌握英语的各种表达方法，强化对知识的应用。
（三）课堂直观教学，锻炼应用能力
随着科学技术的飞速发展，信息技术也为英语教学提供了便利，既为英语教学带来了充足的教学资源，也为英语教学带来了先进的教学手段。在信息技术下，教师可以非常方便地参考网上其他优秀教师制作的经典教学设计或者视频，吸取名家教学的精华，再结合本班学生的情况进行有针对性地教学，促进教学效率的提升。在课堂教学中，教师可借助于先进的多媒体教学手段来构建起生动形象的英语课堂，向学生播放“美剧片段”“流行英语歌曲”等，调动学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到教学活动中，训练自己语言的应变能力。
（四）拓展教学途径，建立实训基地
为拓展英语教学途径，可充分利用电子期刊、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使学生的学习从单一媒体向多媒体转变。如考虑到新媒体力量的大力发展，教师可号召学生建立微信公众平台，鼓励学生成为一位编辑者，用英语去记录每天身边的趣事、时事热点等。同时，在互联网平台的发展下，可利用微课、慕课等强大的教学资源，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，最终实现课堂翻转。例如，结合学生们的英语语法问题，教师可专门利用信息技术录制关于定语从句、状语从句、时态、祈使句用法等的专题微课堂，上传到网站平台上，方便学生在课后随时下载观看学习。
基于高职院校，为各行各业培养技术型应用人才的培养目标。学校和教师应想方设法为学生提供英语实践实训的环境，使学生不断经历实训过程，这样，才能真正培养学生的职业素养。学校可联合周边企业共同为学生打造英语实训基地，联手提供各项管理工作，为学生提供更宽广的英语交流的平台。如为学生举办"英语演讲比赛"，用良性地竞争带动学生学习动力，使学生积极地为比赛作准备，活学活用英语知识，大胆在台上进行英语表达，增强学生的自信心。又如，在实训中，企业可为学校教学提供真实项目，让教师借助于此展开模拟交流会，在活动中，青年学生们扮演不同国家或企业项目的交流代表，参与围绕项目洽谈合作的会议的交流中，让学生亲身经历谈判过程，了解基础国际关系与外交知识、国家发展政策对项目开发的影响等，为学生职业素养的培养，业务能力提升打下坚实的基础。
（五）完善评价机制，增强教学效果
在高职英语教学中，教学评价对于英语的改革具有巨大的推动作用。考虑到教育教学环境的变化，企业对人才需求的变化，教学上的评价机制也应适当的作以调整。在日常教学中，教师可结合学生的学习情况，设置具有针对性、覆盖面较广的练习试卷，用以检查学生的日常学习效果。例如，教师在设置练习试卷时，
应考虑到题目设置的综合性，可设置选择题、填空题、阅读题、作文题等多种题目，且题目最好具有指向性，作文题可以是让学生围绕某一社会热点进行写作，如“National desertification control ”结合国家沙漠化治理这一主题，学生们可发散思维，联想到government guidance国家方针政策、“tree planting activities”植树活动等对沙漠化治理的影响，学生们在写作时可活学活用知识。教师也可结合学生的写作，给予相对性的点评，在卷面给学生书写简单的评语，提示学生要注意书写整洁，语法正确等。在学期末考核上，英语教学应当尽量规避单纯为了等级考试或者是期末考试而学习的情况。在考试题目的设置上，应有意识地向专业知识的方向、英语口语的应用方向去偏向。每一学期结束后的考试应有笔试、口试两种类型，用以综合评价学生的学习情况。 结束语 总而言之，高职教学的本质决定了其必须在职业素质的导向下对学生进行特殊化的英语教学，以满足职业需求，使学生更快的融入到工作中去。高职院校作为培养学生能力的地方，应通过完善学校学习的基础设施，改善教学模式，加强师资队伍建设，密切与企业进行交流合作，以此来集结教师团队、社会企业的专业力量来客观地分析教学资源方面的不足，并运用科学合理的办法对教学方面做出改进。 没有PDF文件供下载
