摘要：随着时代的发展和进步，社会对人才的需求也发生变化，学生不仅需要掌握专业技能，而且还需要具有较得高素质。为满足社会的发展需求，中职语文教学融入工匠精神，调动学生学习的积极性，促进中职生的全面发展。但是，在应试教育的大环境下，工匠精神在中职语文课堂教学中没有很好落实，从而使学生的综合发展受到限制。鉴于此，本文主要对工匠精神融入中职语文教学中的必要性和目前教学中存在的问题进行分析，旨在找出相关对策，以培养学生工匠精神。
关键词：工匠精神；中职；语文教学
中图分类号：G633.3  文献标识码：A
引言：
目前，工匠精神被广泛应用，工匠精神是指相关从业人员在对应的岗位上踏实敬业以及勇于创新的品质和态度。中职阶段是培养学生形成专业技能和综合素质的关键时期，结合目前社会对人才的实际需求，教师在实际教学中需要充分重视工匠精神的应用。语文作为中职阶段培养学生综合素养的学科，在语文教学中融入工匠精神必不可少，只有这样，才能使中职培养学生的价值真正发挥。因此，将工匠精神有效融入中职语文课堂教学成为所有教育工作者共同研究的话题，以通过学生养成工匠精神，推动社会的进一步发展和进步。
一、工匠精神融入中职语文教学中的必要性
1.调动学生学习兴趣
中职语文课堂教学中运用工匠精神，在培养学生的工匠精神的同时，还能使学生形成良好的职业素养。另外，在养成工匠精神的过程中，学生不但能将以后工作作为一种职业，而且还能把工匠精神作为自己的工作态度，充分调动学生学习的热情和对工作的憧憬。在语文教学中，融入工匠精神时，教师需要结合学生的日常生活，通过熟悉的环境促使学生深入理解工匠精神，进而使学生在社会的竞争力提高^[1]。在实际中职语文授课中，以语文教材为依据，将教材内容和工匠精神相结合，调动学生的学习兴趣和积极性，促使学生主动地参与到课堂学习中。
2.促进学生全面发展
随着新课程改革理念的深入，教师需要结合新课改要求和学生实际情况，利用工匠精神的本质，培养中职学生的职业素养，从而进一步促进学生综合发展。在中职语文课堂教学过程中，教师需要深入剖析教材中涵盖的工匠精神，通过多元化的教学方式和教学方法，培养学生的思维能力，从而使学生不但可以语文学习效果提高，而且还能使其形成良好的工匠精神。另外，中职语文教师在培养学生核心素养时，需要跟随时代的脚步，运用先进的教育手段，结合学生的身心发展特点，设计尊重学生差异的教学情境，从而使学生的学习兴趣和积极性得到提高，促使学生主动参与到语文课堂学习，提高语文教学质量和教学效果，进而使中职学生综合发展。
3.与社会发展的需求相符
随着我国社会经济的全球化发展，促使“中国制造”走出国门。然而，社会的发展和进步离不开专业技能人才，并且需要其具有工匠精神。在这种情况下，教师在实际语文课堂教学过程中，需要重视对学生核心素养的培养，通过将教材知识和工匠精神相融合，利用多种多样的教学方式，为学生增加工匠精神培养的机会^[2]。并将工匠精神潜移默化的渗透在实际课堂教学中，促使学生养成良好的工匠精神和核心素养，让学生在今后的实际学习和工作中融会贯通。通过将工匠精神融入语文教学中，中职教育为国家和社会培养的大量技术型人才成为现实，进一步推动国家和社会经济的发展。
二、目前中职语文教学中存在的主要问题
1.学生基础比较薄弱
中职学校的大部分学生基础比较差，没有养成良好的学习习惯。特别是学生在语文课堂学习过程中，对教师讲解的语文知识并不熟悉，语文知识和工匠精神并没有充分融合，致使学生的学习兴趣比较低，不愿意参与到课堂学习中，从而使语文学习质量和学习效果难以提高。另外，一部分学生在初中学习比较认真，但是中考不理想，导致学习没有信心，形成“破罐破摔”的心理。为此，大部分学生选择中职学校是为掌握一技之长，主观认为理论知识不重要，只要掌握专业的相关技能就能找到工作。甚至有一部分学生认为语文类似的科目没有学的意义，在今后的生活和工作当中，只要可以正常沟通和交流就可以。学生对语文学科重视度不足，从而忽视语文知识学习，致使学生在语文课堂积极性比较低，甚至出现厌学的心理^[3]。另外，部分教师管理比较松懈，导致学生的语文能力和语文水平偏低，从而使工匠精神融入语文教学的效果比较差。
2.教学理念比较落后
随着新课程改革的深入推进，中职语文教师也需要根据新课改要求改变语文教学理念和教学模式，通过改革使其更适合新时代学生的发展需求。但是现阶段大部分教师在应试教育的长期影响下，还在沿用传统的“填鸭式”教学模式，课堂主要讲解教材知识，学生被动接受，课后作业也是死记硬背或者大量习题的流程模式。另外，中职阶段的语文教学内容和学生今后工作相关的内容比较少，但传统语文的教学内容学生只能学习语文教材上的知识，教师作为课堂的主导者，课堂没有体现出学生的主体地位，学生没有发表自己想法和意见的机会，长期在这种被动模式下，致使学生的学习积极性逐渐降低，甚至产生逆反心理，出现厌学现象，从而使中职语文教学效果下降^[4]。因此，在中职语文教学过程中，教师需要融入工匠精神，通过创新教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和自信心。
3.教学评价中没有体现工匠精神
在实际语文课堂教学过程中，教师没有充分总结和评价工匠精神方面的内容。为此，大部分学生没有充分认识和理解工匠精神的意义，从而使中职学生在今后的工作上没有实际的规划。并且，大部分教师在实际语文课堂授课过程中，对教材内容讲解过于重视，忽视对学生进行素养和职业教育，导致学生没有形成团结协作和爱岗敬业的精神。另外，部分语文教师并没充分认识到工匠精神对学生的重要性，从而导致实际教学中融入工匠精神不充足，教学效果和学生素养难以提升。
三、工匠精神落实到中职语文教学中的相关对策
1.将工匠精神融入语文实际教学中，提高教学效果
对于中职阶段的学生来说，兴趣是最好的老师。在语文实际教学过程中，为充分发挥工匠精神的作用，教师需要结合学生的身心发展特点，调动学生的学习兴趣，促使学生主动学习语文知识，提升语文水平和养成工匠精神。另外，语文教师还需要根据学生的实际情况和需求，设计丰富的教学内容，促使语文教学内容更加丰富和多样，充分拓宽学生的知识面。新时代背景下，教师在语文课堂授课中需要充分利用多媒体教学的优势，将多媒体技术和语文教学相结合，通过多媒体直观地为学生播放视频、音乐和图片等，促使学生学习兴趣和主动性提高，更利于发挥工匠精神的教育作用^[5]。另外，教学内容需要以语文教材为依据，充分挖掘教材中的工匠精神元素，通过潜移默化地为学生渗透工匠精神，促使学生的学习兴趣和综合素养提高。
例如，中职语文教师在讲解《士兵突击》这篇课文时，可以运用多媒体为学生播放与课文相关的视频，使小说人物直观地展现在学生眼前，可以提高学生的学习兴趣和学习体验。并且，在播放视频的之后，教师可以引导和鼓励学生说出自己的想法，加深学生对小说中人物的理解和掌握。教师还可以根据许三多的“不抛弃不放弃”的精神，让学生从职业角度感受到工匠精神，从而使学生不但可以逐渐养成工匠精神，而且还可以进一步提高创新思维，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
2.利用工匠精神创设教学情境，激发学生学习兴趣
在语文教学和工匠精神培养相结合过程中，为学生创设情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以让学生在情境中更好地掌握语文知识，情境对语文教学质量提高有着积极的促进作用。同时，学生在观察其他同学生在情境中学习时，自身也会受到情境影响，积极地参与到情境中学习。另外，工匠精神对中职阶段的学生今后职业和生活都有着积极的促进作用，学生在语文课堂学习语文知识的基础上，了解和掌握工匠精神，为其今后发展奠定基础。鉴于此，语文教师在实际课堂教学中，为使学生充分理解工匠精神，可以为学生创设相应的情景，并充分尊重学生在课堂的主体地位，促使学生主动参与到语文课堂学习，深入认识到工匠精神的内涵^[6]。并且，在语文教学活动情境中，更便于教师了解学生的特点和特长，便于教师根据学生的学习能力、语文水平以及职业规划，创建多元化的工匠精神语文教学情境，有效地促进学生语文学习质量提高。
例如，语文教师在讲解《画里阴晴》这篇课文时，可以为学生创建关于画的情境。比如，吴冠中的画作、西洋油画图片和中国水墨画图片等，在学生观看后，让学生发表自己的想法，对相关的画作进行合理的赏析，教师可以根据学生的回答进行及时的引导和鼓励。并且教师可以对学生进行提问：什么是工匠精神？有哪些著名的工匠奇迹？将班级学生根据学生的学习能力进行分组，让学生通过小组进行讨论，然后每个小组依次进行分享，从而真正发挥工匠精神在语文课堂的作用。
3.结合学生职业发展，开展语文工匠精神实践教学
语文教学需要结合学生的职业发展，从而使学生养成良好的工匠精神。因此，语文教师在实际教学中需要根据所有政策要求，并跟随时代发展的脚步，将理论知识和实践相结合，使学生通过实践活动，深入了解语文知识，提升工匠精神的认知。为此，中职语文教师可以以学生的专业为依据，为学生创建与“工匠”相关的主题实践活动，并将班级学生分成两个小组，收集整理身边的工匠和历史中存在的工匠相关资料，开展小组探究，并通过“我身边的工匠”与“历史中的工匠”两个主题演讲活动，让学生了解工匠精神相关典型事例，从而在潜移默化的影响下，促使学生形成工匠精神^[7]。同时，能够引导学生在未来工作岗位中，有效地践行“工匠精神”，以此塑造专业化人才。
4.利用工匠精神创设教学评价，增强学生学习信心
在语文教学过程中，有效的评价不但可以提高学生学习的信心，还有利于教师对课堂教学反思，而且可以促进教学效果和学生的综合学习应用水平提高。为成为社会所需新型人才，中职阶段学生必须养成良好的工匠职业精神，因此，教师在语文实际教学中需要充分融入工匠精神，并结合学生的课堂表现进行合理的教学评价，在培养学生工匠精神的基础上，深入体现工匠精神对学生的教育意义。教师在对学生评价时，需要充分尊重学生的主体地位，并采用教师评价、学生之间相互评价和学生自我评价等形式，重视对学生工匠精神和核心素养评价。在语文课堂教学中，教师利用多种多样的评价形式，促使学生学习语文的自信心逐渐提高的基础上，还能使学生的反思能力和水平提升，从而使工匠精神培养中职学生的目标真正实现^[8]。另外，教师还可以利用激励方式对学生进行教育，结合学生实际给予合理的引导、表扬和鼓励，并根据对学生课堂表现的观察，找出其存在的问题，通过引导使学生在解决问题过程中逐渐形成良好的工匠精神，促使学生的认知不断提高，从而使学生的核心素养进一步提升。
结语
综上所述，在中职语文实际课堂教学过程中，科学化、合理化地融入工匠精神，不但利于调动学生学习兴趣，而且还能促进学生综合素养的提高。基于此，教师作为语文课堂的主导者，需要跟随时代发展的脚步，创新教学理念和教学方式，通过多元化的教学方式和新颖的教学手段，充分发挥工匠精神对中职学生的教育作用，促使语文教学内容更加符合学生的职业发展需求，从而使语文教学效果和教学质量不断提高。